Quali sono le competenze attese in uscita?

• Conoscere i principi che stanno alla base della didattica secondo il MOF e che lo rendono un Modello efficace.

• Saper progettare una didattica fondata su una profonda coerenza tra competenze e obiettivi di apprendimento. 

• Saper organizzare una compattazione oraria adeguata al proprio contesto didattico. 

• Conoscere le possibili tipologie di attività da proporre alla classe e saperne costruire di adeguate agli obiettivi di apprendimento stabiliti. 

PRIMA PARTE - ASINCRONA  
 

MODULO 1. La scelta di una sperimentazione innovativa: i valori e le risorse da mettere in campo  
 
MODULO 2. Perché funziona? Le basi scientifiche  
Apprendimenti e apprendimento 
Conoscenze e competenze 
Modelli didattici: verso il modello esperienziale, partecipativo, cooperativo, simulativo 
Coerenza tra progettazione, obiettivo, competenze 
 
MODULO 3. Organizzare la compattazione oraria  
 
MODULO 4. Per una didattica laboratoriale  
La progettazione degli obiettivi 
Progettare azioni, attività ed esperienze 
Compiti e consegne 

SECONDA PARTE – SINCRONA 
 

Laboratorio Progettare didattica collaborativa
2 ore per Scuola primaria - a cura di Lucia Scipione
2 ore per Scuola secondaria di I e II grado - a cura di Agnese Vezzani

Abstract. A partire dall’analisi di strumenti didattici operativi, il laboratorio insegnerà come costruire apprendimenti profondi progettando una didattica in gruppo e in coppia, in relazione ai diversi possibili contenuti. Particolare attenzione verrà data alla capacità comunicativa e di gestione della classe da parte dell’insegnante: ingrediente indispensabile per stimolare e sostenere gli apprendimenti in contesti collaborativi.

Laboratorio Costruire attività didattiche in linea con gli obiettivi
2 ore per Scuola primaria - a cura di Elisabetta Nigris
2 ore per Scuola secondaria di I e II grado - a cura di Flavia Fornili

Abstract. La coerenza tra gli obiettivi della progettazione didattica e la programmazione delle attività è il punto cardine per favorire l’apprendimento. Il laboratorio fornirà ai docenti e alle docenti le competenze necessarie per garantire nelle proprie lezioni questo allineamento (il cosiddetto Curriculum Alignment). A partire dall’analisi di materiali proposti dalla formatrice e di esempi portati dai corsisti, si prenderanno in esame il ruolo della consegna, della partecipazione dei bambini/ragazzi e del passaggio dall’esperienza alla costruzione della conoscenza.

Laboratori sulle Metodologie didattiche laboratoriali in linea con il MOF

Laboratori per la scuola primaria – a cura di Ilaria Federici
Un incontro di 2 ore sulle potenzialità dell’albo illustrato per la didattica attiva
Un incontro di 2 ore sul peer collaboration e peer tutoring

Abstract. Il primo laboratorio indaga la valenza formativa dell’albo illustrato e le modalità con cui può essere utilizzato all’interno della didattica dell’italiano, della matematica e delle altre discipline (storia, scienze e geografia). Scopriremo come l’albo illustrato può rappresentare uno strumento di mediazione culturale e relazionale che supporta, accompagna e valorizza il processo di apprendimento di ogni bambino e ogni bambina: attraverso il racconto per immagini, permette di stimolare molteplici risorse in chi legge – cognitive, visive, emotive, ma anche sensoriali, estetiche, narrative – diventando così un contenitore produttivo di intense esperienze di scoperta e sperimentazione, e capace di promuovere un pensiero critico, riflessivo e divergente.

Il secondo laboratorio approfondisce la peer collaboration e il peer tutoring, mostrando quali attività si possono progettare per sviluppare le abilità sociali e promuovere così un clima di classe positivo. Attraverso il racconto di esperienze già sperimentate in classe e che si sono dimostrate efficaci, verranno condivisi suggerimenti utili per la formazione delle coppie di lavoro nella peer collaboration e nel peer tutoring e spunti per mettere in pratica queste metodologie nelle diverse discipline.

Laboratori per la scuola secondaria di I e II grado - a cura di Vittoria Paradisi e Paolo Grilli
Un incontro di 2 ore sulla Gamification
Un incontro di 2 ore sulle Tecnologie per l'apprendimento attivo (TEAL)

Abstract. I laboratori intendono fornire strumenti ed esempi pratici per l’utilizzo in classe di metodologie didattiche innovative, legate alle nuove tecnologie.
Nel primo laboratorio si parlerà di come introdurre elementi di sfida e di gioco a scopo didattico, al fine di aumentare la motivazione e il coinvolgimento di studenti e studentesse. Verranno forniti esempi di attività svolte, insieme a template e modelli già pronti da poter riutilizzare subito in classe.

Nel secondo laboratorio ci si concentrerà sull'analisi delle tecnologie per l'apprendimento attivo e il loro impatto nell'ambito dell'istruzione contemporanea. Attraverso l'analisi di casi pratici, verrà presa in esame la TEAL (Technology-Enhanced Active Learning) e le diverse modalità di utilizzo di questa metodologia didattica all'interno dell'ambiente educativo per favorire un apprendimento più coinvolgente, collaborativo e significativo.

Antonella Accili è ideatrice del MOF e promotrice di sperimentazioni per l’innovazione didattica, è Dirigente scolastico presso l’Istituto Omnicomprensivo Della Rovere a Urbania (PU). È inoltre consulente pedagogico-didattica per la rivista Focus Scuola e saggista per diverse testate, case editrici e agenzie formative. Oggi Antonella Accili porta il MOF in giro per l'Italia, organizzando visiting, partecipando a conferenze, festival e convegni nazionali. 
 
Roberta Cardarello è Senior professor presso l’Università di Modena e Reggio Emilia, dove è stata professore ordinario di Didattica e pedagogia speciale e Preside della facoltà di Scienze della formazione, e dove attualmente dirige il centro di ricerca Insegnanti e innovazione didattica (CERIID). Dirige collane editoriali (FrancoAngeli, Junior-Spaggiari) e vanta partecipazione a comitati editoriali e scientifici di svariate riviste ed Istituzioni (da SIRD a CRESPI, a SapiE a INVALSI). Le sue pubblicazioni riguardano la promozione della lettura e comprensione dei testi, la creatività e le metodologie di innovazione didattica. Le sue ricerche vertono sulla promozione delle competenze ‘chiave’ e sulla formazione degli insegnanti. 
 
Elisabetta Nigris è stata per dieci anni Presidente del Corso di Laurea in Scienze della Formazione primaria (SFP) dell’Università degli Studi di Milano Bicocca e Coordinatrice Nazionale dei Presidenti di SFP. Oggi è Docente di Progettazione didattica e valutazione e Delegata di ateneo per la Formazione degli insegnanti e Faculty Development. 
I suoi interessi di ricerca e i suoi testi (anche per questa casa editrice) vertono sui temi della Formazione insegnanti, della progettazione didattica e del rapporto fra Didattica e Didattiche disciplinari. Ha coordinato il Gruppo di lavoro ministeriale per la valutazione descrittiva nella Scuola primaria. 

Agnese Vezzani è dottore di ricerca in Scienze Umanistiche, dirigente scolastica attualmente in servizio come assegnista di ricerca presso il Dipartimento di Educazione e Scienze Umane dell’Università di Modena e Reggio Emilia. È stata insegnante di Scuola primaria. Svolge ora la sua attività di ricerca in particolare nel campo della didattica della comprensione del testo in contesti collaborativi. È autrice di Lavorare a coppie nella comprensione del testo (Edizioni Junior 2023).

Lucia Scipione, docente di ruolo nella Scuola primaria, è dottore di ricerca in Scienze Umanistiche e attualmente assegnista di ricerca presso il Dipartimento di Educazione e Scienze Umane dell’Università di Modena e Reggio Emilia. Svolge la sua attività di ricerca in ambito pedagogico in particolare per la promozione del pensiero critico e della competenza imparare a imparare nell’ambito della didattica. Ha pubblicato: Pretesti Filosofici. Discutere e argomentare nella scuola primaria (Anicia, 2022); Imparare a ImparaRE. Un’indagine con le scuole della provincia di Reggio Emilia (in coll. con R. Cardarello) Edizioni Junior, 2024).

Ilaria Federici, attualmente docente di ruolo nella Scuola Primaria presso l’Istituto Omnicomprensivo della Rovere di Urbania (PU), ha insegnato per quasi 10 anni nella Scuola dell’Infanzia. Nel 2004 ha conseguito la laurea in Lingua e cultura per l’impresa e successivamente in Scienze della Formazione Primaria, con specializzazione in infanzia e primaria all’Università degli Studi di Urbino. Dal 2009 al 2014, ha redatto articoli di didattica per la Scuola primaria collaborando con la rivista SIM- Scuola Italiana Moderna. Dal 2021 è formatrice del Modello Organizzativo Finlandese ed è referente per la valutazione presso il proprio istituto, partecipando anche a corsi sulla valutazione nella Scuola Primaria promossi dal MIUR e dall’Università di Macerata. 

Paolo Grilli è laureato in Scienze Naturali presso l’Università degli studi di Urbino, dove ha successivamente conseguito il Dottorato di Ricerca in Scienze Ambientali. Ha al suo attivo numerose pubblicazioni scientifiche su riviste nazionali e internazionali ed è autore di alcuni capitoli di libri di testo di Zoologia sistematica. Ha conseguito il diploma di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità nella scuola secondaria di I e II grado. Dal 2018 è docente in servizio nella Scuola Secondaria di II grado presso l’Istituto Omnicomprensivo Statale “Della Rovere” di Urbania dove è formatore MOF e referente per i visiting. 

Vittoria Paradisi è docente di lettere e di sostegno; insegna dal 2007 ed è esperta di didattica digitale e nuove metodologie. Dal 2014 tiene corsi e webinar per docenti e laboratori per alunni. Ha collaborato con diverse realtà interessate all’innovazione didattica tra cui Insegnanti 2.0, Flipnet, Ars Book Innovation. Dal 2021 insegna presso l’Istituto Omnicomprensivo “Della Rovere” che adotta il MOF (Modello Organizzativo Finlandese). Per Sanoma ha pubblicato Sfidante. Giochi didattici e attività laboratoriali per l’insegnante di lettere (2023).

• Sessioni online con formatori 
• Studio autonomo su materiali disponibili in piattaforma
• Test finale per il rilascio dell’attestato